按照教育部高等学校继续教育发展年度报告工作要求，现就贵州大学继续教育办学定位与管理体制、学历继续教育办学情况、非学历继续教育发展情况、社会贡献与改革创新情况、问题与对策建议等事项报告如下：

一、学校继续教育办学定位与管理体制

（一）学校概况

贵州大学创建于1902年，1950年10月定名为贵州大学。1951年11月，毛泽东主席亲笔题写“贵州大学”校名。2005年9月，成为国家“211工程”大学。2016年4月，被列为中西部“一省一校”国家重点建设高校。2017年9月，成为国家世界一流学科建设高校。2017年11月，学校获首届“全国文明校园”。2018年2月，学校成为“部省合建”高校。 

学校学科门类齐全，涵盖文学、历史学、哲学、理学、工学、农学、医学、经济学、管理学、法学、教育学及艺术学12类，下设40个学院。2017年全日制本科在校生31417人，研究生8716人；教职工3958人，其中，专任教师2842人（教授占17.3%、副教授约占40%人，博士约占32%、硕士31%）。

（二）学校继续教育总体规划、办学定位等情况

1、继续教育概况

学校大规模开展继续教育始于上世纪80年代成人高等教育阶段。伴随贵州大学“211工程”和“双一流”建设，我校继续教育管理和办学单位历经多次整合，形成以继续教育学院为建制单位、“管办合一”、统筹全校学历与非学历继续教育的办学管理格局，成为贵州大学人才培养模式（本科生教育、研究生教育和继续教育）的一个重要组成部分。学院是人社部国家专业技术人员继续教育基地，教育部全国职教师资培养培训基地等。同时，依托中国-东盟教育活动周平台，着眼于服务“一带一路”战略，开展国际教育培训合作与国际交流；是中国—东盟教育培训联盟秘书长单位，“一带一路”人才培养校企合作联盟秘书长单位，“中留服”出国留学培训基地等。

近三年来，继续教育学院深化人才培养模式与人事分配制度改革，在结构调整、转型升级和管理创新的实践探索中，建立起了以业务部门为主，实行独立核算，将管理经营权适度下放的扁平化管理运行机制，学历教育与非学历教育协调发展；学历教育从多点办学、委托办学的传统方式转变成的学院统一办学管理、线上线下结合的规范办学方式；非学历继续教育办学与管控体系逐步形成，教职工渐渐适应改革调整的步伐，继续教育转型初见成效。

2017年，贵州大学党委行政研究出台了《关于支持和加强继续教育工作的若干意见》，加快人事分配改革和改善办学保障条件等措施，进一步健全体制机制，学校校区重新进行功能规划，计划将在南校区打造集教学、办公、住宿和餐饮服务于一体的、各学科专业资源整合的 “继续教育园区”，为学校继续教育转型升级和持续健康发展提供有力保障。

2、总体规划情况

学校继续教育工作已纳入贵州大学“十三五”规划，坚持“三个统一、规范办学”，在办学思想上与学校大局相统一，在发展目标上与学校发展战略相统一；在办学行为上与学校改革步骤相统一。同时，制定了《贵州大学继续教育“十三五”发展专题规划纲要》，并在贵州大学章程中有相关表述条目，即坚持本科生教育、研究生教育和继续教育三种人才培养模式协调发展，积极发展继续教育。

3、办学定位与目标

围绕落实“办好继续教育，加快学习型社会建设，大力提升国民素质”的总要求，服务国家人才强国战略，结合地方发展战略需求与产业发展布局，以市场为需求为导向，面向政府事业单位、企业与行业、社会与生活各个领域，充分发挥综合性大学办学优势，合理配置资源，汇聚社会力量，大力开展应用型、复合型、职业化和国际化人才培养培训；调整和优化结构，创新人才培养模式和管理运行机制，完善学历教育和非学历继续教育培养体系和质量管控体系，加强对外合作，拓展国际教育项目与国际交流、合作，做大做强继续教育，打造与贵州大学“双一流”大学建设相适应的、有地方特色和品牌、区域领军型高校继续教育平台，为地方经济社会发展培养适需人才，建设学习型社会和构筑终身学习体系服务。
4、办学体系

5、关于学生思想政治工作
          继续教育学院秉承和发扬"明德至善，博学笃行"校训精神，坚持"实事求是，育人兴学"的办学宗旨，认真贯彻党和国家的教育方针和全国思想政治工作会议精神，始终把立德树人作为中心环节，把思想政治教育工作贯穿继续教育的全过程，坚持全过程育人、全方位育人、全员育人。

着眼于成人学生特点，在使用互联网+继续教育管理平台，实施线上线下结合的培养模式后，建立了学业导师制度，除引导学生完成学业外，充分利用学习管理平台、微信公众号等手段，创新思想政治教育形式，开展学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和十九大精神，宣传解读党的教育方针政策、依法治校等，弘扬主旋律，传播正能量，积极营造健康向上的氛围，引导学生自身群组协作性学习与管理，及时掌握学生思想动态；重视组织好新生开学典礼、新生开学第一课教育和毕业典礼，增强学生校园文化的体验感与归宿感，促进学生“德、智、体、美”全面发展。

（三）学校继续教育办学体制、管理机制与归口管理的情况

学校高度重视继续教育的规范办学和质量型发展，继续教育归口管理部门为继续教育学院，实行“管办合一”管理与运行机制，统筹全校继续教育办学与管理。依托学校学科专业、师资与办学环境资源，采用互联网+教育手段、线上线下结合等方式，开展学历继续教育；在此基础上，汇聚社会力量，大力开展非学历继续教育。经过近几年的改革与调整，目前学历教育已基本取消校外函授点或学习中心，由继续教育学院统一办学与管理，实现了办学与管理、规模与质量体系的统一。

继续教育学院按《贵州大学继续教育合同管理办法》，实行非学历继续教育分类管理与监控，培训经费或创收按学校财务制度实行统一财务管理。为确保继续教育办学质量和服务管理水平，规范各办学单位办学行为，逐步建立和完善了相应的制度规定。

二、 学历继续教育办学情况

（一）总体规模

1、各类型、专业学历继续教育的年度招生人数、在学人数与当年毕业生人数总体情况，以及本校全日制教育各专业与学历继续教育各专业招生、在学人数的对比情况，如下系列表及其附图所示。

表一 2017贵州大学继续教育（成高、自考）本专科招生、在册和毕业生人数汇总

 

表二 2017贵州大学普通本科与成人(自考)、本（专）科分专业学生数对比情况 

 

表四、  2017年成高招生专业统计表

项目管理硕士（MPM）项目贵州大学与魁北克大学联合举办的，是贵州省目前唯一获得教育部批准的中外合作办学硕士学位教育项目，学员毕业后获得由加拿大魁北克大学颁发的项目管理硕士学位证书及中华人民共和国教育部颁发的《国外学历学位认证书》。自2002年联合办学以来，迄今累计招收学生1097名，已毕业819名。目前在读学员220人，招生规模为每年110人。

继续教育学院联合学校相关专业学院重点开展了高职、中职院校职师硕士、工程硕士和农业推广硕士等专业硕士（学位）在职培养工作，涉及计算机应用技术、酿造与食品工程（白酒酿造技术方向）、电子与通信工程、建筑与土木工程等多个专业。目前，在校学员65人；2017年度完成毕业答辩并取得相应专业硕士学位34人。

（二）基本建设情况

1.继续教育专业设置情况

     2017年，根据《教育部办公厅关于启用全国高等学历继续教育专业管理和公供信息服务平台并做好2017年拟招生专业申报工作的通知》（教职成厅【2017】1号）文件精神，按照《高等学历继续教育专业设置管理办法》，在信息平台上报送了131个招生专业相关信息，根据学校学科建设和专业招生情况，2017年成人招生缩减至28个本（专）科专业。
 
贵州大学学历继续教育专业设置一览表

专业	层次	学制
行政管理	高升专	2.5年
财务管理	高升专	2.5年
工程造价	高升专	2.5年
会计信息管理	高升专	2.5年
建筑工程技术	高升专	2.5年
计算机应用技术	高升专	2.5年
煤矿开采技术	高升专	2.5年
生态农业技术	高升专	2.5年
汉语言文学	专升本	2.5年
人力资源管理	专升本	2.5年
财务管理	专升本	2.5年
金融	专升本	2.5年
工程管理	专升本	2.5年
会计学	专升本	2.5年
行政管理	专升本	2.5年
工程造价	专升本	2.5年
工商管理	专升本	2.5年
市场营销	专升本	2.5年
法学	专升本	2.5年
电气工程及其自动化	专升本	2.5年
土木工程	专升本	2.5年
机械设计制造及其自动化	专升本	2.5年
水利水电工程	专升本	2.5年
采矿工程	专升本	2.5年
农学	专升本	2.5年
安全工程	专升本	2.5年
林学	专升本	2.5年

学校通过市场调研和对接大量企业和用人单位，确定人才培养实际需求，对成人高等教育在教学中"普教化"的倾向做了调整，增加职业性课程；从专业方向、职业化角度设置专业；教学过程中改变单一教学组织模式，增加实践教学的深度和广度，对包括建筑工程技术（高升专）、本科视觉传达设计、制药工程、安全工程、物联网工程等共计12个专业的人才培养方案进行了调整，调整占所有专业的36%以上。

3.继续教育人才培养方案的落实情况及监管措施

学校严格按照继续教育人才培养方案执行，开展各项教学活动和实践活动，并采取如下举措保证培养方案的落实和监督执行。

（1）严格按照各专业人才培养方案进行课程体系设计；

（2）组织教研室师资开展专门的教研活动，制定教研活动计划；

（3）成立教学督导团，开展专项教学检查。检查环节包括：①期初教学检查；②期中教学检查；③期末教学检查等，并按时序及相应内容的实施细则执行。

（4）做好分年度教学档案整理工作和学生教学情况的跟踪。每学年定期将上一学年的文件材料汇总、鉴别、处理，按档案管理规定归类和保存。

4.继续教育教师构成及管理情况

目前，学校继续教育成人高等教育师资库有85名专业教师，其中，贵州大学在职教师55名，占全部教师数量的64.7%；专职教学管理人员12人，成人高等教育学业导师15名。建立了包含行政管理、会计学、金融学、建筑工程等八大类学科的专业教研团队，结合学院“互联网+继续教育教育”平台，构建了“团队牵引、教研室主任负责、全程激励、制度保障”的教学管理体系，开展学历教育教学教研活动；同时，就师资遴选办法、职责、制度执行和考核制订了专门的管理办法。

5.继续教育教学资源的建设及更新情况

目前，已更新上线门数195门，总课件时长近3000小时。大部分课程都提供了至少3套模拟试题，供同学们平时自测练习。在线视频课程、课后习题，模拟考试试卷目前覆盖学历教育开设本专科专业的90%课程，争取在2018年底实现全部覆盖。

6.学习支持服务的软硬件建设情况

学历继续教育平台采用目前主流技术与先进方法构建平台系统，管理与资源数据库搭设在国内著名云服务器平台上，并部署自动备份以达到维持系统稳定运行。为了提高用户在访问时的流畅度，使用新的缓存机制能提高公共数据的调取速度，选用高配置的云服务器来确保网络的通畅。

目前，学历继续教育平台已使用近两年，运管状态良好、可靠，总体满足预期要求。非学历继续教育综合管理服务与学习平台系统正在建设中。

7.信息化建设在继续教育教学和管理中的应用和成效

在教学过程中，学生可以通过学习平台，在线点播课堂或者在线自播课程进行学习。在平台中，根据教学计划，学生可以根据自己的学习进度，随时进行习题练习、章节训练和模拟考试。同时可以利用学习平台连接的微信社交软件，可以在线问答和师生互动，打破了老师与学生之间的空间距离，专业老师随时可以学生在学习中遇到的问题进行解答，满足了学生的个性化、自主化学习，体现了助学的真实性，提高了学生的体验度。

在学历教育管理与服务方面，充分体现了管理事务留痕，教学计划安排与处理流程相对精细化，工作与服务效能显著提升。

8.学校在学历继续教育办学投入方面的情况，特别是学历继续教育学费收入及使用情况

学校将继续教育学院确定为内部经营性单位，实行创收目标任务考核，收支由校财务部门直接监管。在学历继续教育办学投入方面，原则上由继续教育学院在完成目标任务指标的盈余中自行解决。

学校学历教育严格按照政府主管部门核定的学费标准收费，按照相关财务制度实行学费收入专款专用，全部用于管理支出，包括学生管理、学生服务，教学管理和员工成本，以及教师课酬，论文指导、答辩，实验实习和资源建设等。

（三）规范管理情况

1.严格执行教育行政部门相关政策和规定

依据教育行政部门相关政策和规定，学校先后制定了《贵州大学成人高等教育招生管理办法》、《贵州大学成人教育管理若干规定》、《贵州大学成人高等教育学生管理暂行规定》等规定，规范了成人教育招生、教学、管理等方面工作，有效保障了成人高等教育健康有序的发展。

2.内部质量保证的机制建设及实施效果

自2016 年起，学校继续教育办学取消全部函授站及助学点，完全由学校继续教育学院统一招生、办学管理与运作。通过学历继续教育综合管理服务平台和线上线下结合的模式统一进行办学管理与教学支持服务，设立了学历教育分院，统筹规划、组织协调、监督运营全校的学历继续教育工作。建立起了学业导师学生综合管理团队和专业教师教学教研实施团队，重点关注教学质量和教育管理水平，严格执行教学计划和教学大纲，严格集中面授和辅导，严格按照相关考试制度组织考试。坚持“办学权”、“教学权”、“招生权”三统一原则，保证所有的宣传口径一致、收费标准一致、教学管理一致。

（四）学生学习效果

1.学生学习满意度

由于严格按照标准配比学业导师，严格做到每个月和学生主动联系不低于一次，对学业导师实行严格的绩效考核，确保学生满意度不低于95%。

2.社会用人单位对毕业生的反馈评价

从社会用人单位对毕业生的反馈情况看，普遍认为：贵州大学在抓教学质量方面，针对成教学生的特点设置培养方案，办学有自己的特色。以少学时,精内容,多实践的办法去完成教学任务,采取因材施教,学用结合，通过各类实验和实践活动，培养了一大批应用型、复合型实用人才。

3.举例说明毕业生成就

贵州大学的学历继续教育毕业生走上社会各种岗位中，部分学生成为了省教育厅和贵州大学相关部门的领导，有的成为新业态创业公司领导。尤其是MPM毕业学员多数成为所在企业或单位业务骨干，有的还走上了省级、厅级、县乡或企事业单位的领导岗位，其中包括贵州机场集团、贵航集团、中建集团、高速公路集团、贵州股权交易中心、神奇集团、保利国际、中天城投等大型企业高层管理人员；各大银行、学校、新闻媒体、武警、公安、检察院等领域的高层管理人员。

三、非学历继续教育发展情况

（一） 非学历继续教育基本情况

近几年来，按照国家对高校继续教育人才培养模式改革、结构调整与转型升级要求，重点围绕人社部有关六类（包括党政干部、企管干部、专业技术人员、高技能产业人才、农技实用人才和社会工作者）人才培养领域，结合区域发展实际，广泛开展非学历继续教育培训工作，服务政府、事业单位、企业行业、乡村教育扶贫和社会建设等领域，已累计培训10余万人次。

2017年非学历继续教育主要培训规模、培训类别分布状况如下表及下图所示。

         2017主要培训类别分布状况图

按照《贵州大学合同管理办法》规定，明确继续教育学院为全校非学历继续教育（培训）对外合作合同签订的审核与管理部门，实行校内办学单位非学历教育培训合同归口、分类管理。包括：委托、自办、合作分类管理、过程监管等。

（二） 非学历继续教育的主要特色

结合贵州发展实际和区域特点，开发和打造一批特色培训项目/模块。其中包括：

v  以学习贯彻习近平新思想、落实“两学一做”制度化常态化工作等为主题的各级各类干部素能提升培训项目；

v  以弘扬“长征精神”为主题的红色文化修养培训项目；

v  以研修“阳明心学”为主题的传统文化培训项目;

v  运用“大数据”促进产业转型升级的培训项目；

v  以品味“中国名酒”文化为主题的中华白酒文化修养项目；

v  以“绿色生态”为主题的大生态建设培训项目；

v  紧扣我省脱贫攻坚、乡村振兴使命任务，科教服务扶贫扶智（志）、乡村人才振兴的培训项目等等。

四、 社会贡献与改革创新情况

（一）学校继续教育服务国家战略、经济社会发展与学习型社会建设的情况与经验。

到目前为止，学校在继续教育人才培养培训方面，已累计为社会各行各业培养本专科生20余万人，专业硕士研究生1200余人；培训各类人员10余万人次；为回馈社会，服务地方经济社会发展，发挥了“贵州大学姓贵州，服务贵州”应有的作用，并促进和带动了贵州地方高校继续教育发展，成为贵州高校继续教育领域的领头羊，受到政府和社会的一致肯定。

    深入帮扶县乡基层扶贫扶智，主动对接我省脱贫攻坚人才培养，取得良好成效。近3年来，通过继续教育学历提升，培养本专科毕业生21,335人,其中农村籍毕业生7,495人，占比35.1%；非学历培训：49,238人次，其中乡村人才培训26,303人次,占比53.42%,培训乡村骨干教师2,990人次，职业农民（农技实用人才）12,652人次，乡镇安全生产人员2,466人次，乡村干部、旅游管理及其他人员8,195人次。

    此外，继续教育学院联合MPM校友会，组织MPM学员经常开展各类特色实践教学活动。如“走进金沙——生态农业项目考察建设，聆听专家教诲，引进优势项目，助推经济发展”；“走进仁怀感悟酱香酒文化”“走进习水，感悟”等文化交流活动；开展“六广河温泉旅游开发项目”、“贵州高速公路——坝陵河大桥建设项目”、“万科地产在金阳新区正在建设中的悦城楼盘”等项目交流学习活动；与北京华恒智信有限公司、贵州空港动力能源有限公司、华图教育等企业开展校企合作对话活动。校友们热心公益事业，捐资建设了石阡县楠桥希望小学、雷山县丹寨希望小学等学校；在平塘县、罗甸县等地开展“走进贫困乡村产业扶贫调研对接实践活动”中，学员们主动认购贫困乡村农副产品，一次性认购金额达13万余元，献上扶贫爱心，受到当地政府与贫民百姓一致赞誉。

（二）学校继续教育与其他高校、行业、企业、国际机构等的合作情况。

继续教育学院是教育部高教协会继续教育分会理事单位；中西部“一省一校”国家重点建设高校联盟继续教育协作组秘书长单位；贵州省高校继续教育联盟理事长和秘书长单位；中国-东盟教育培训联盟秘书长单位，“一带一路”人才培养校企合作联盟秘书长单位，“中留服”出国留学培训基地；是人社部国家专业技术人员继续教育基地，教育部全国职教师资培养培训基地等。

与包括清华、浙大、同济等在内的国内50多所高校继续教育学院建立了经常性业务联系，参与“高校非学历继续教育转型升级”院长工作坊研讨活动，每年参与国内高校继续教育交流和研讨活动20余次。从2017年初至今，陆续与省内高职、中职院校开展在校学生高职高专衔接自考本科、中职中专衔接自考专科助学工作。衔接学校包括贵州交通职业技术学院、贵州轻工职业技术学院、铜仁学院等20余所，并带动了这些学校继续教育的发展。

校企、校地合作除了地方多个国有大型企业委托培养本、专科科生和各类党政干部培训外，典型案例有：与中商惠民电商集团（北京）公司、贵州省罗甸县麻怀联村合作，共同打造乡村振兴产业扶贫、乡村振兴人才培养基地；与BOSS商学教育集团合作办学，开展企业家商学教育培训等，均获学员和社会好评。

继续教育国际合作，如贵州大学-魁北克大学联合培养MPM硕士；举办中国-东盟教育培训中心“生态文明”亚专班项目；承办多届中国-东盟教育活动周的10多个研讨会项目，包括“中国-东盟大学校长论坛”、“一带一路”人才培养校企合作论坛等；与多个东盟国家的政府、高校、机构的建立了官方联系等。

（三）学校继续教育的创新、特色与体会

1．实施学历教育“互联网+教育”、线上线下相结合的混合式教学新模式；通过招标引入专业教育平台管理与运维的公司共同打造学历教育管理与教学平台；创新“两个团队”建设，实行“学业导师制”和“专业教师制”两制并行的学生管理和教学管理制度等。实践证明，学历教育规范化办学和管理服务效能均得到增强，借助与互联网+教育平台、建立相应微信公众号、协作性学习群组等手段，相对精细化、个性化的管理服务使学生体验感、获得感和归宿感也得到增强。

2．主动对接培训市场，结合地区发展实际和区域特点，开发和打造一批特色培训项目；适应政府购买服务，积极参与项目招投标；加强对外宣传、交流与合作，扩大学院培训影响；争取国家级、省级和行业继续教育培训基地资质，强化部门运维建设和培训项目管理机制；重视培训组织内训，加强“项目研发、市场拓展、项目实施”能力建设和支撑管理服务团队建设；强化校内外资源整合、开放办学等举措，加速了学校继续教育转型发展步伐。

3．继续教育学院在结构调整、转型升级和管理创新的实践探索中，建立起了以部门为主、管理经营权适度下放的扁平化管理模式，变职工身份管理为岗位管理、绩效管理，实行部门独立核算、绩效考核的财务管理机制，激发了内生动力和办学活力；严格依法依规办学，坚持“事权、财权、用人权”统一、“办学权、教学权、招生权”统一的原则，重视防控廉洁办学风险等，促进了学校继续教育健康有序发展。

（四）学校继续教育获奖及立项情况

在中国高等教育学会继续教育分会2017年学术交流年会上，贵州大学继续教育学院副院长喻祖胜参选的论文《回归教育本质重塑继教精神--贵州大学继续教育新模式实践探索》被评为优秀论文二等奖。

五、问题与对策建议

    （一）学校继续教育发展与人才培养质量方面存在的问题及对策

主要存在的问题有如下方面：

v   学历教育：部分专业培养目标不够清晰，实践教学有待加强；线上线下结合的教学过程还不够完善；师资队伍和课件资源建设仍需加强；质量控制与监管体系还不健全等；

v   非学历教育：校内培训场地、学员住宿与餐饮环境等办学环境难以满足现实发展的需要；名师主导和拼课类培训班较多，提升组织绩效类培训班较少；部门之间存在同质化竞争，少数部门业务发展方向还不够明确；培训质量评价标准不够统一；“三个”能力与核心团队建设仍需加强，办班风险防范和责任意识有待提升等。

基本对策建议：①针对上述主要问题，分析原因，逐一对照整改；②抓住校区调整和搬迁机遇，主动对接协调，适度增加投入，改善办学条件；③加强组织学习内训、师资和管理服务队伍建设；④主动对接人才市场需求，深化供给侧结构性改革，不断完善人才培养体系和质量评价体系、以及课程资源建设，完善相关制度和运管机制。

（二）学校下一步开展继续教育工作的思路、目标和举措。

1．结合本省经济社会发展战略需求，进一步深化继续教育综合改革、供给侧结构调整和转型升级，健全和完善人事分配和绩效制度，适度增加投入，改善办学条件与配套设施，争创“四个”一流，整合多方资源，加强校地、校企合作和国际合作，做到做强继续教育，更好地服务地方经济社会发展。

2．主动对接社会需求，健全和完善学校继续教育人才培养培训体系和质量评价体系。大范围修订学历继续教育人才培养方案，设定培养实用性人才为人才培养目标，从课程设置体系建设、教学计划调整、实践教学环节、课程学习评价、毕业论文（设计）等方面，推进人才培养模式改革创新。

3．进一步完善学历继续教育“互联网+教育”平台与线上线下结合的教学模式，加大力度开发网络课程资源，广泛使用微课、mooc、直播课等形式为学生提供适宜碎片化学习的教学产品，满足学生日益增长的终身学习要求。

4．大力推进组织学习与内部培训的制度化、常态化，进一步整合校内和社会资源，建立科学合理的培训师资和专家遴选聘用制度与薪酬机制，加强培训师资和管理服务队伍建设。

5．通过搭建 “乡村振兴学院”（机构设在继续教育学院）继续教育平台，汇聚社会资源，创新人才培养模式，健全乡村人才培训体系和管理服务机制，着力培养“爱‘三农’、有技术、懂经营、留得住”的乡土人才，为我省脱贫攻坚、乡村振兴提供人才支持服务。

6．以中国-东盟教育活动周、“一带一路”人才培养校企合作联盟等平台为依托，加强与相关国家政府、教育机构合作，加强与相关企业合作，不断拓展国际合作培养培训项目。

（三）对“办好继续教育”的建议。

1、遵循市场规律，推进政府主管部门，高校和社会用人单位多方共同协作，营造良好的继续教育政策与生态环境，推进高校扩大办学自主权，促进高校继续教育转型升级和可持续发展。

2、推进建立非学历继续教育教学质量基本标准和评价体系建设，继续推进学历继续教育传统“三教”合一工作；进一步加强“学分银行”研究探索与实践，打通职业化、专业性培训与学历认证互通的立交桥。

3、推进互联网+、大数据等新技术应用，促进继续教育学习资源共享，提供继续教育管理精准化，学习个性化服务。

4、加强高校继续教育学院之间、高校继续教育与企业大学之间的交流与合作，互学互鉴，共谋发展。